А.ФУРСЕНКО О ПЕРСПЕКТИВАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
На волне кризиса многие растерялись. Спрос на менеджеров, в последнее время и так невысокий, упал катастрофически. Клерки устремились на биржи труда. Где — о чудо! — полно вакансий. Но не офисных, а рабочих и технических. Потребность в специалистах, которые могли бы работать на высокотехнологичном производстве, огромная. А бесчисленные вузы продолжают выпускать десятки тысяч финансистов и экономистов, которыми рынок труда перенасыщен.
Куда поступать нынешнему выпускнику, чтобы не остаться не удел? Дипломы каких высших учебных заведений будут востребованы завтра? Какие учебные заведения не смогут продолжить свою работу в следующем учебном году и почему? Имеет ли смысл поступать в училища и колледжи, дающие среднее профессиональное образование? Вопросы сложные, но на некоторые уже есть ответы.
Публикация в журнале "Юрист ВУЗа" № 1 2009 г., с.4-6
ВИКТОР КРУГЛОВ И ЕГО ОСОБОЕ МНЕНИЕ
Начальник Управления лицензирования, аккредитации и надзора в образовании Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) принял участие в беседе на «Радио России».
— Многие абитуриенты, подавая документы в то или иное учебное заведение, обращают мало внимания на его название. Институт, университет, академия — какая разница?
В. Круглое определенно подтвердил, что подобная разница существует. На сегодняшний день в России действуют более 1400 государственных и негосударственных вузов. Но тем не менее по их числу Россия не занимает первого места в мире, которое удерживает за собой Китай. Да и США находятся примерно на уровне нашей страны по количеству вузов. Поэтому те разговоры, которые сегодня ведутся о необходимом количестве университетов для такой страны, как Россия, не представляются самыми важными.
Важнее, по его мнению, качество образования. Как порекомендовал абитуриентам и родителям В. Круглов, прежде чем идти в какое-то образовательное учреждение, необходимо обязательно зайти на сайт Рособрнадзора, где всю базу данных по образовательным учреждениям ведет Рос-аккредагентство.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| UristVUZa-1-2009_c4-6.pdf | 125.12 КБ |
Владимир Миклушевский: «Во всех своих программах мы ориентируемся на будущее»
О мерах, которые предпринимаются для подготовки и переподготовки кадров, обеспечивающих потребности инновационной экономики, рассказывает заместитель министра образования и науки Российской Федерации Владимир Миклушевский.
Источник: журнал «Учёный Совет» № 8 2009 г. с. 5-7
| Вложение | Размер |
|---|---|
| UchSovet_08-2009_c5-7.pdf | 377.23 КБ |
Все ВУЗможно
ЮНЕСКО поможет справиться с проблемой
"утечки умов"
Владислав Воробьев
Источник: «Российская газета» 6 июля 2009 г.
5 июля в Париже открылась Всемирная конференция по высшему образованию ЮНЕСКО. Российскую делегацию возглавляет заместитель министра иностранных дел России Александр Яковенко, который накануне ответил на вопросы "Российской газеты".
Российская газета: Каковы на Ваш взгляд основные задачи высшего образования в начале 21 века? В чем заключаются глобальные тенденции в области высшего образования?
Александр Яковенко : Высшее образование все чаще рассматривают в качестве двигателя экономического развития, не вызывает сомнения его важнейшая роль в создании и обмене знаниями в целях решения глобальных проблем современности - от искоренения бедности до устойчивого развития.
Мы являемся свидетелями значительного роста интереса к высшему образованию. Стремительно увеличивается число студентов. В 2007 году их было 152 с половиной миллиона, что на 50 процентов больше, чем в 2000 году. В целом процент вузовской молодежи во всем мире вырос с 19 процентов в 2000 г. до 26 процентов в 2007 г. При этом сегодня студенток несколько больше, чем студентов. В России 9 из 10 семей считают обязательным и необходимым получение детьми высшего образования.
Большинство государств стремится следовать примеру развитых стран, где считается, что для экономического роста страны 40-50 процентов населения должны иметь высшее образование. К сожалению, многим развивающимся странам пока далеко до таких показателей. Например, в Африке, несмотря на значительное увеличение числа абитуриентов в высших учебных заведениях в последние годы, в среднем эта цифра составляет всего лишь 5 процентов.
Государство несет главную ответственность за образование своих граждан. Однако в одиночку оно не в состоянии удовлетворить растущие потребности общества. Этим объясняется появление новых тенденций в образовании, его широкой диверсификации в соответствии с разнообразием потребностей различных групп населения и динамично меняющейся экономики, появлением новых игроков на рынке образовательных услуг.
Частные высшие учебные заведения, существенно расширившие доступ к образовательным программам и подстраивающие их под актуальные запросы населения, - самый быстро растущий сектор высшего образования во всем мире. Недавние исследования показали, что в странах Восточной Европы около 40 процентов студентов учатся в частных вузах, и их число растет.
Значительное распространение частных вузов наблюдается в некоторых странах Латинской Америки. Такой же рост отмечается и в Африке, где быстро развивается сотрудничество между государственными и частными вузами, а также появляются институты дистанционного образования. Массовость приводит к разнообразию высших учебных заведений - появлению открытых и региональных университетов, вузов заочного и электронного обучения. В то время как в 1988 году в мире существовало 10 открытых университетов, сегодня в одной лишь Индии их 10, а во всем мире - более 50.
В ряде случаев альтернативные вузы могут предложить достойную замену классическому образованию, особенно работающим взрослым людям или жителям отдаленных районов. Вместе с тем, в условиях массовости высшего образования на передний план выходит вопрос обеспечения его современного качества. Особенно остро этот вопрос стоит по отношению к вузам, реализующим дистанционное обучение. В этих условиях важный аспект социальной ответственности высшего образования, суть современного качества - обеспечить максимально полную реализацию потенциала каждого человека, его востребованность на протяжении всей жизни в условиях меняющейся экономики.
Другой вызов - необходимость динамичного развития инновационной экономики, основанной на знаниях, как условия повышения качества жизни, социального развития. От системы высшего образования требуется опережающее производство современных наукоемких технологии для экономики вместе с кадрами, способными эффективно их реализовывать.
Растущая мобильность студентов - еще одна глобальная тенденция сегодняшнего дня. В 2007 году 2,8 миллиона студентов учились за границей - это более чем в три раза больше, чем в 1980 году. Согласно недавним прогнозам глобальной студенческой мобильности, в 2025 году число студентов, обучающихся за границей, вырастет до 7,2 миллионов. Мобильность создает много преимуществ и возможностей. Однако многие студенты не возвращаются на родину, и подобная "утечка умов" является большой потерей для экономики их стран.
Новые информационные и коммуникационные технологии также способствуют мобильности. Эти технологии облегчат внедрение совместных программ и проведение совместных исследований, в то же время, смягчая негативные последствия "утечки умов". Например, в 2006 году ЮНЕСКО и компания Hewlett Packard запустили совместную программу по превращению "утечки умов" в "приток умов". Этот проект основывался на результатах ранее проведенного эксперимента в странах Южной и Восточной Европы и использовал новые информационные и коммуникационные технологии для общения ученых, которые остались в стране, с учеными, которые уехали из страны.
РГ : Каковы главные цели Всемирной конференции по высшему образованию?
Яковенко : Упомянутые выше глобальные тенденции в сфере высшего образования ставят перед правительствами, вузами, гражданским обществом и деловыми кругами ряд вопросов, решение которых во многом предопределит будущее устойчивого развития нашей цивилизации.
Всемирная конференция - наиболее значимое событие в области высшего образования. Ее масштабы велики - более 1200 участников из всех регионов мира, 4 дня работы, семинары, секции, пленарные заседания, круглые столы, панельные дискуссии.
Предыдущая всемирная встреча такого масштаба состоялась в 1998 году. Таким образом, конференция подведет итоги работы, проведенной за десять лет, и обозначит векторы формирования политики в области высшего образования в будущем. В фокусе внимания конференции будут находиться пути решения наиболее значимых проблем современной высшей школы, таких как улучшение доступа, обеспечение равных возможностей, повышение качества, а также социальная ответственность высшего образования. Особый акцент будет сделан на роли высшего образования в деле развития регионов, в частности, Африки.
РГ : Как мировое сообщество и ЮНЕСКО, в частности, подходит к решению этих задач?
Яковенко : ЮНЕСКО пытается ответить на эти вопросы, вырабатывая международно признанные нормы, наращивая потенциал на национальном и региональном уровне, анализируя и синтезируя идеи и практики, проводя мониторинг и исследования, вырабатывая рекомендации и реализуя конкретные проекты. Приведу лишь некоторые примеры.
Одним из основных инструментов политики Организации, направленной на решение задач высшего образования, являются шесть Региональных Конвенций ЮНЕСКО по признанию квалификаций. Эти Конвенции, которые в данный момент пересматриваются и дополняются, были ратифицированы более чем 100 государствами-членами. Вместе они представляют собой уникальную правовую основу развития международного сотрудничества и академической мобильности, а также оценки качества образования. Лиссабонская Конвенция по признанию 1997 года является основополагающим документом этой концепции. Этот юридический документ ознаменовал собой шаг вперед на пути признания квалификаций и на сегодняшний день является ядром Болонского процесса, цель которого - единое пространство высшего образования в Европе.
Еще одной вехой в международной деятельности по установлению стандартов образования стала разработка Руководящих принципов ЮНЕСКО - ОЭСР по обеспечению качества в сфере трансграничного высшего образования в 2005 году.
Оценить качество образования и признать квалификацию - всегда нелегкая задача. Однако ЮНЕСКО предоставляет возможность обсуждения этих вопросов на Глобальном Форуме по международной оценке качества, аккредитации и признанию квалификаций. Начиная с 2002 года, на Форуме поднимаются различные вопросы, от мобильности и миграции до интеграции образования и науки.
В 2006 году ЮНЕСКО запустила пилотный проект по открытию портала признанных высших учебных заведений. Его цель - предоставлять достоверную и полную информацию об авторитетных вузах мира. На нем размещены сведения о статусе ВУЗов, а также о системах обеспечения качества образования в различных странах.
В 2008 году ЮНЕСКО и Всемирный Банк начали совместный проект - Глобальная Инициатива по обеспечению качества с целью создания международной программы поддержки образования в развивающихся странах, Восточной Европе и Средней Азии.
РГ : С чем к Конгрессу пришла Россия, каков наш взгляд на пути решения назревших проблем?
Яковенко : Как известно, тема глобальных проблем образования впервые по российской инициативе прозвучала на уровне глав государств "восьмерки" на саммите в Санкт-Петербурге, в ходе которого была выражена решимость способствовать формированию глобального инновационного общества посредством развития и интеграции всех трех элементов "треугольника знаний" (образование, исследования и инновации), крупномасштабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональных навыков и научных исследований, а также путем поддержки модернизации систем образования, с тем, чтобы они в большей степени соответствовали потребностям глобальной экономики.
Соответствующие задачи: становления институтов образования как инструментов социального развития, обеспечения инновационного характера базового образования, создания современной системы непрерывного образования, обеспечения обратной связи образования и общества, - поставлены российским Правительством в рамках принятой в прошлом году Концепции долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года.
Мы убеждены, что для успешного решения этих задач важно развивать сотрудничество исследовательских центров и университетов с секторами реальной экономики, предпринимательскими кругами. Установление таких отношений при неизменном соблюдении общественных интересов может содействовать обеспечению эффективной ориентации высшего образования на цели устойчивого развития.
В качестве успешного примера такого партнерства можно привести нормативно закрепленное в России и реализованное на практике участие объединений работодателей в разработке и принятии образовательных стандартов, конкурсную поддержку государством востребованных работодателями инновационных программ вузов-лидеров (в ходе приоритетного национального проекта "Образование"). Работодатели принимали участие как в разработке программ, так и в конкурсном отборе, а затем в их реализации. Благодаря этой поддержке вузы-лидеры смогли существенно обновить оборудование и сам образовательный процесс. Получило развитие и законодательную поддержку создание в России "инновационного пояса" - технопарков и малых предприятий при вузах, позволяющих быстро разрабатывать и внедрять востребованные наукоемкие технологии, которые содействуют экономическому и социальному развитию.
Среди факторов, способствующих формированию инновационного общества, мы так же, как и мировое сообщество, рассматриваем обмен передовым опытом и идеями в области организации и функционирования образовательных систем, повышение мобильности студентов и преподавателей, способствующей распространению передовых исследовательских и образовательных практик и научных достижений.
Поэтому Россия выступает за последовательное продвижение к сопоставимости квалификаций и взаимному признанию результатов профессионального обучения. Новая структура образовательных стандартов в России максимально способствует включению вузовских систем в этот международный процесс.
В условиях необходимого расширения академической мобильности в России с ее большими пространствами разработаны и реализуются на практике эффективные механизмы содействия комплексному развитию территорий посредством высшего образования и исследований. В регионах на основе концентрации имеющихся и привлечения дополнительных ресурсов на базе объединения, укрупнения действующих образовательных учреждений создаются новые современные сильные федеральные университеты с передовой исследовательской базой и учебным оборудованием, с переподготовкой и стажировками для преподавателей. Федеральные университеты создают реальную альтернативу столичным вузам как для преподавателей, так и для студентов - в том числе, в них привлекаются к работе и столичные специалисты, и перспективные преподаватели и исследователи из-за рубежа.
Работа федеральных университетов нацелена на социально-экономическое развитие территорий и его кадровое обеспечение. Они осуществляют комплексное исследование территорий, создают и внедряют технологии их развития. Развитие территорий - это еще один аспект социальной ответственности современного высшего образования. Полагаю, подобные могут быть полезны при создании центров передового опыта, территории исследований и высшего образования в странах Африки.
Социальная ответственность сильных вузов и государств, принимающих талантливых исследователей из развивающихся стран -также в том, чтобы содействовать их вкладу в развитие исследований и высшего образования на родине.
Здесь также приобретает актуальность совершенствования трансграничных образовательных услуг (в том числе, с использованием информационно-коммуникационных технологий, дистанционного обучения). Весьма полезным в этой области представляется опыт ЮНЕСКО и ОЭСР по разработке добровольных принципов для обеспечения качества в трансграничном образовании, который в полной мере используется при создании сетевого университета Шанхайской Организации Сотрудничества.
РГ : А каково воздействие кризиса на систему высшего образования в мире?
Яковенко : Кризис, который мы все сейчас переживаем, со всей очевидностью показал необходимость изменения парадигмы общественного развития, перехода к устойчивому развитию с целью формирования глобального инновационного общества. И здесь особая роль принадлежит образованию, прежде всего высшему. Именно поэтому тема социальной ответственности высшего образования - в центре внимания предстоящей конференции. Резюмируя сказанное, социальная ответственность высшего образования в значительной мере заключается в том, чтобы каждый человек мог получать такие квалификации и социальные навыки, которые позволят ему быть и оставаться востребованными на меняющемся рынке труда, полноценно участвовать в развивающейся инновационной экономике и, тем самым, обеспечивать собственное благосостояние и благосостояние общества в целом.
С другой стороны, ответственность высшего образования в современном мире - в его решающем вкладе в устойчивое развитие территорий и мира в целом. Сегодня оно невозможно без производства знаний, разработки и внедрения высоких технологий с одновременной подготовкой кадров к квалифицированному использованию этих технологий на местах.
Высшее образование призвано сыграть ключевую роль при выборе приоритетов развития человечества, поэтому выработка индикаторов оценки систем высшего образования государств с позиций социальной ответственности при активном участии ЮНЕСКО - задача, стоящая перед всем международным сообществом.
Вузам придется трезво оценить свои возможности
Количество университетов в России в скором времени сократится почти в восемь раз: с 383 до 50. Об этом официально объявило руководство Минобрнау-ки на Всероссийском собрании научно-педагогической общественности, проходившем в Белгородском госуниверситете.
Публикация в журнале "Ученый Совет" № 2 2009 г., с.7-8
| Вложение | Размер |
|---|---|
| UchSovet_2-2009_c7-8.pdf | 104.54 КБ |
Вузы по разные стороны баррикад
В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ СПЕЦИАЛИСТЫ ОТМЕЧАЮТ, ЧТО ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ УСИЛИЛАСЬ, ОСОБЕННО ЭТО ЗАМЕТНО НА ПРИМЕРЕ ВУЗОВ. ОДНИ ПРОЧНО ЗАНЯЛИ НИШУ ЛИДЕРОВ, ДРУГИЕ, НАОБЪРОТ, ОКАЗАЛИСЬ ОТБРОШЕННЫМИ НА ПОЗИЦИИ АУТСАЙДЕРОВ. НЕ ПОСЛЕДНЮЮ РОЛЬ В РАЗДЕЛЕНИИ ВУЗОВ СЫГРАЛ ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ОБРАЗОВАНИЕ" - В ЧАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКЙ ВУЗОВ, ВНЕДРЯЮЩИХ ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ. В 2006-2008 ГОДАХ НА КОНКУРСНОЙ ОСНОВЕ БЫЛО ОТОБРАНО 57 ВУЗОВ. ОБЩИЙ ОБЬЕМ ФЕДЕРАЛЬНЫХ СРЕДСТВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ИХ ПОДДЕРЖКУ, СОСТАВИЛ 30 МЛРД. РУБЛЕЙ, ЕЩЕ 8 МЛРД. РУБЛЕЙ ВЫДЕЛИЛИ САМИ ВУЗЫ НА РЕАЛИЗАЦИЮ СВОИХ ПРОГРАММ.
ИТОГИ ПРОЕКТА ОБСУЖДАЛИСЬ 30 ЯНВАРЯ 2009 Г. НА СОВЕЩАНИИ В МИНОБРНАУКИ РОССИИ.
Публикация в журнале "Образование в документах" № 4 2009 г., с. 82-87
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Obr_v_Dokumentah_4-2009.pdf | 135.39 КБ |
ГОСУДАРСТВО ПОДДЕРЖИТ КРЕДИТОВАНИЕ СТУДЕНТОВ
Кредитование студенческого образования в вузах - новая многообещающая практика, возникшая по инициативе банков, коммерческих структур и их ассоциаций, а также различных участников образовательного процесса. Заинтересованность в кредитовании получения образования проявляют и власти страны. В августе 2007 года Правительство РФ специальным Постановлением поддержало эксперимент по выдаче образовательных кредитов студентам вузов. На брифинге в МГТУ им. Н.Э.Баумана 24 июня 2008 года представители заинтересованных сторон рассказали о ходе эксперимента.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| PlatObrazovanie_09-2008_c36-38.pdf | 237.98 КБ |
Должны ОСТАТЬСЯ ЛУЧШИЕ...
В последнее время именно качество образования все более определяет уровень развития государства, становится стратегической отраслью, обеспечивающей потенциал его дальнейшего развития за счет обучения и воспитания подрастающего поколения, подготовки высококвалифицированных кадров для нужд экономики страны. Основными критериями высокого уровня образования становятся ориентация на запросы граждан, создание оптимальных условий для их обучения и развития. При этом качество образования рассматривается как комплексный показатель, синтезирующий все этапы становления личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса, а также как критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, соответствия получаемых реальных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. О качестве высшего профессионального образования и в связи с этим — о деятельности филиалов вузов высших учебных заведений, оптимизации их сети рассказывает руководитель Федерального агентства по образованию Николай Иванович Булаев.
Публикация в журнале "Ректор ВУЗА" №12 2008 г.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| RectorVuza_12-2008.pdf | 253.63 КБ |
Традиционно в первой половине дня заседания рассматривались заявления об аккредитации средних специальных учебных заведений. Ведущие заседания - начальник Управления лицензирования, аккредитации и надзора в образовании Рособрнадзора В.И. Круглов и начальник отдела лицензирования, контроля качества начального и среднего профессионального образования Н.В. Угорелова - представили к рассмотрению материалы 13 техникумов и колледжей (в том числе с филиалами, вышедшими на процедуру госаккредитации в составе ссуза), 1 филиала ссуза, 1 образовательную программу СПО, а также программы СПО, реализуемые в высших учебных заведениях. По всем заявлениям приняты положительные аккредитационные решения.
Успешно прошли процедуру Белгородский механико-технологический колледж, Владимирский авиамеханический колледж, Краснодарский гуманитарно-технологический колледж, Кунгурский сельскохозяйственный колледж, Пермский нефтяной колледж, Сибирский государственный межрегиональный колледж строительства и предпринимательства (г. Иркутск), Трубчевский политехнический колледж, Центральный межрегиональный техникум отраслевых технологий и предпринимательства, Чебоксарский электротехникум связи, Челябинский экономический колледж, Череповецкий металлургический колледж, Ярославский техникум легкой промышленности.
Публикация журнал "Аккредитация в образовании" № 29, март 2009 г., с.2-6
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Accreditac_v_Obrazovanii_Mart-2009_c2-6.pdf | 346.29 КБ |
Кризис и демография - главные вызовы для высшей школы
Ведущие российские вузы пока не ощутили на себе воздействия финансового кризиса, заверяют ректоры. Тем не менее тревожные сигналы поступают. И уже сейчас нужно задуматься, как в условиях кризиса эффективно выстраивать отношения с бизнес-структурами. Об этом шла речь на заседании Российского союза ректоров (РСР), которое состоялось в Фундаментальной библиотеке МГУ.
Публикация в журнале "Ученый Совет" № 2 2009 г., с.4-6
| Вложение | Размер |
|---|---|
| UchSovet_2-2009_c4-6.pdf | 146.83 КБ |
Такого кризиса
Не видел белый свет.
Конец уж близится,
А кризиса все нет!
Эти строки, прочитанные мною в газете, точно отражали отношение отечественных властей к экономической ситуации примерно до середины ноября прошлого года. Теперь ситуация изменилась. Кризис признают все, правда, власти списывают его обычно на «дядю Сэма»: хотели интегрироваться в мировую экономику - получайте! За что боролись, на то и напоролись.
Разумеется, кризисы - это закон развития рыночной экономики (капитализма). Однако дело не только и не столько в нашей в нее интеграции. Китай, например, отделается в 2009 г. легким испугом - снижением темпов экономического роста. Тогда как России угрожает полноценная рецессия - прямой экономический спад - как минимум в течение нескольких кварталов. Экс-советник экс-президента А. Илларионов уже заявил, что падение производства в некоторых отраслях промышленности сравнимо только с периодом Великой Отечественной войны, а первый вице-премьер И.И. Шувалов признал в Думе, что кризис будет продолжаться три года. Причина проста: Китай долгие годы развивал собственное производство, а мы продолжали сидеть на «нефтяной игле», боясь инфляции и разворовывания денег и упустив тем самым счастливое время, когда на страну пролился «золотой дождь» нефтедолларов.
Но сейчас я о другом. История знает массу примеров того, как власть, боясь кризисов в экономике или политике, своими собственными действиями их провоцирует или углубляет. Россия-2009 - не исключение: существует абсолютно реальная угроза того, что к экономическому кризису присоединится кризис образовательной политики, причем во многом искусственно вызванный.
Публикация журнала "Ректор ВУЗа" № 4 2009 г., с.18-25
| Вложение | Размер |
|---|---|
| RectorVuza_4-2009_c18-25.pdf | 327.51 КБ |
НА ПОРОГЕ БОЛЬШИХ ПЕРЕМЕН
Январское совещание с ректорами высших учебных заведений Российской Федерации с участием руководства Минобрнауки и Рособрнадзора было посвящено тем важнейшим изменениям, которые ожидают вузы в 2009 г.
Публикация в журнале "Ректор ВУЗа" № 4 2009 г., с. 6-13
| Вложение | Размер |
|---|---|
| RectorVuza_4-2009_c6-13.pdf | 253.42 КБ |
Об образовательных кредитах
В России был начат государственный эксперимент, в рамках которого можно оформить банковский кредит на получение высшего образования. Однако условия получения образовательного кредита пока не слишком комфортны для абитуриентов.
Минобрнауки РФ продолжает политику сокращения количество бюджетных мест на получение высшего профессионального образования. Тем, кому не хватит бюджетных мест, придется рассматривать вариант платного образования. Правда, выплачивать $5-6 тыс. в год за престижное образование может далеко не каждый. Выходом из этой ситуации мог стать образовательный кредит. Таковы были причины начала эксперимента.
Первые итоги можно подводить уже сейчас, так как если явления, начавшиеся на мировых финансовых рынках летом, будут продолжать развиваться, о нем можно будет забыть. Что называется, до лучших времен.
Публикация журнале "Совет Ректоров" № 11 2008г., с.56-57
| Вложение | Размер |
|---|---|
| SovetRector_11-2008 c.56-57.pdf | 89.41 КБ |
ТРУДНОСТИ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА
С1 декабря 2008 года согласно постановлению Правительства РФ № 583 от 5 августа федеральные бюджетные учреждения переходят на новые системы оплаты труда. За комментарием журнал «Ректор вуза» обратился к председателю профсоюза работников народного образования и науки РФ Галине Меркуловой.
Публикация журнале "Ректор ВУЗА" №12 2008 г. с.8-10
| Вложение | Размер |
|---|---|
| RectorVuza_12-2008_c8-10.pdf | 178.82 КБ |
ФАС-за равноправную конкуренцию на образовательном рынке
На очередном заседании Российского общественного совета по развитию образования (РОСРО), которое прошло 21 апреля в Фундаментальной библиотеке МГУ им. М.В. Ломоносова, обсуждалась проблема антимонопольной политики в высшей школе.
Открытость и прозрачность
Открывая заседание, глава ФАС Игорь Артемьев отметил, что, несмотря на все попытки реформировать систему образования, она по-прежнему остается непрозрачной. При избыточности процедур госрегулирования образование не обеспечено эффективными механизмами контроля качества. Студенты фактически не имеют никаких гарантий в получении качественного образования. Все более расхожим становится понятие «обманутых вкладчиков» в образовании.
Источник: журнал «Ректор ВУЗа» № 7 2009 г. с. 8-16
| Вложение | Размер |
|---|---|
| ReVuz_07-2009_с8-16.pdf | 732.69 КБ |
ФУ на вас
Закон о федеральных университетах окончательно принят Госдумой. Учебные заведения нового типа по нему имеют статус автономных учреждений, другую структуру в отличие от обычных вузов и получают значительную свободу в выборе образовательной программы.
Публикация в журнале "Ученый Совет" № 2 2009 г., с.11-12
| Вложение | Размер |
|---|---|
| UchSovet_2-2009_c11-12.pdf | 102.88 КБ |